Reflexión final individual

“Todos estamos hechos para el aprendizaje. Es lo que nos hace humanos” (Wesch, 2008, p. 1)

Aprender es un proceso inherente a los seres humanos. Cada acción que llevamos a cabo está determinada por un conjunto de saberes adquiridos y de oportunidades de reforzar dichos saberes. Si un estudiante no recibe los conocimientos de la manera que se espera, talvez el molde inflexible que utilizamos para enseñar requiera un cambio o una reestructuración. La escuela debe ser un espacio abierto a nuevas posibilidades. Los métodos que se aplicaban hace unas décadas para conducir un autobús, realizar una construcción o investigar determinada información han cambiado con los años. La manera de enseñar también debe amoldarse a los cambios y trasformaciones de la sociedad y de los niños y niñas. La Fundación Telefónica (2013) en su texto  Las 20 claves del futuro de la educación. Recuperado el 20 de septiembre de 2014 de http://encuentro.educared.org/ resalta algunas características que debe tener la educación del siglo XXI. Entre ellas se resalta el fomento de la creatividad, el desarrollo de competencias, la consideración de todos los ámbitos educativos posibles, la formación adoptada a las demandas y el interés en formar ciudadanos más que en formar profesionales.

Coll (2009) resalta la utilidad de las TIC como herramientas necesarias para pensar e innovar en las clases. Por su naturaleza simbólica  y las oportunidades que brindan para acceder y procesar la información se convierten en recursos con menos limitaciones y menos costos. Las TIC ofrecen espacios para transformar, transmitir y compartir información. Son herramientas que se adaptan a la necesidad del docente y al desarrollo de las competencias de cada rama del aprendizaje.

Algunos retos que se enfrentan en las aulas de clase en cuanto al uso de las TIC son la falta de ambientes mediados por la tecnología, el limitado interés por promover la innovación y la implementación de los recursos tecnológicos como simples sustitutos del tablero o libro te texto. A través de las lecturas y actividades realizadas en el curso Tecnologías aplicadas a la enseñanza  he comprendido la importancia de evaluar los conocimientos adquiridos utilizando preguntas del tipo cómo y por qué, es decir, preguntas que exijan que los estudiantes indaguen, juzguen, reflexionen y cuestionen. Evitando preguntar hechos concretos y datos que fácilmente encuentren en un ordenador puedo potenciar su pensamiento crítico y la capacidad propositiva de los mismos. Koehler, M. Mishra, P. (2006).  

Algunas herramientas útiles para trabajar en el aula de clase con estudiantes de primaria son las propuestas en el Horizon Report (2014). Entre ellas resalto la utilidad de los siguientes recursos:

Inside the Collaborative Classroom: The Core Principles (2015). Recuperado de go.nmc.org/collabcore. En el presente artículo sobresale la importancia de la participación de los estudiantes en la búsqueda de los objetivos trazados durante las actividades ya que ellos  tienen una fuerte influencia en su motivación e interés por el aprendizaje y fomenta la credibilidad en sus propias habilidades y talentos.

Why do human beings engage? 26 impulses that sustain engagement (2015). Recuperado de go.nmc.org/whydohum. En el este artículo se resaltan 26 recursos o alternativas para involucrar y motivar a los estudiantes por su aprendizaje. Algunos de ellos son el comparar cada estudiante con sus mismos logros y alcances obtenidos, la promoción de proyectos en los que los estudiantes puedan escoger el tema, el planteamiento de desafíos en los que se deba desarrollar un producto de calidad y la retroalimentación intermedia constructiva en una tarea de producción, entre muchas otras propuestas.  

Como maestros tenemos la oportunidad de actuar como mediadores y promotores del uso de la capacidad de pensar. Podemos crear espacios en los que el aprendizaje no dependa de la memorización de datos o adquisición de información. Podemos cambiar los paradigmas educativos y transformar la mente de los estudiantes por medio de la potenciación de su pensamiento reflexivo y propositivo o podemos continuar trabajando de la misma manera en que lo hemos hecho en las últimas décadas. A través de este escrito se invita a cada maestro a que se pregunte qué papel desea asumir en el aula, un guía, un jefe, un líder o un facilitador, y a que recuerde que el rol cada uno tome se reflejará en los estudiantes y en su persistencia, por no conformarse y por participar activa e interesadamente en su aprendizaje.

 A continuación compartiré una actividad realizada en el grado 2-3 de la I.E.T.C Simón Rodríguez. En la actividad utilizamos las TIC como herramienta principal. El objetivo de la actividad era resaltar algunos logros de la mujer colombiana. Para ello se trabajó con grabadores de audio y editores de canciones. 

Reflexión sobre las lecturas

Actividad posterior a la sesión

Confrontando los conocimientos adquiridos durante las sesiones de clase con los que he obtenido en mis 10 años de labor docente, visualizo un aprendizaje valioso sobre el papel que juega la educación en el ser humano. A diario enseñamos y reforzamos con base en normas de comportamiento y conocimientos necesarios para la vida pero rara vez hemos meditado en cuánto lucha el estudiante por encajar dentro del molde del proceso educativo. Aprender no se encuentra ubicado solamente dentro del contexto escolar. Todos nacemos dispuestos a aprender por la condición humana que nos lo pide. Aprendemos en cada acción que ejercemos y cada momento que vivimos. A continuación se muestra un vídeo llamado Nacidos para aprender. Fue tomado de Youtube con el objetivo de explicar un poco más lo mencionado anteriormente. (https://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRw&t=222s). 

 Si nuestros estudiantes no encajan en el proceso escolar y educativo tal vez somos los responsables de la educación los que no promovemos las oportunidades necesarias y  hemos convertido el aprender en un proceso desmotivador e inflexible. (Wesch, M., 2008). Esto me anima a reflexionar en qué herramientas proporciono a mis estudiantes para que ellos se involucren de manera significativa en el aprendizaje escolar.

La escuela es un espacio de convivencia, de socialización, de aprendizaje y de experimentación. La escuela no es un espacio ajeno ni alejado de la realidad. Debe estar en constante contacto con los contextos de los estudiantes. Realidades en la que se percibe la notable presencia de las herramientas tecnológicas. La tecnología hace parte de sus vidas y es una herramienta que los motiva e invita a participar en las actividades propuestas. Por ello, Es necesario y apremiante que evaluemos cómo el uso de la tecnología puede motivar y fortalecer el aprendizaje.

El siglo XXI ha arribado con cambios en las maneras de pensar y en las necesidades de las personas. Ante los nuevos retos y desafíos se precisa de nuevas habilidades que posiblemente en otro momento cronológico no era tan apremiantes. Las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las habilidades del siglo presente (HS21) proponen que el estudiante aprenda haciendo y trabajando en equipo por medio del planteamiento de unos objetivos, una oportuna planeación, acción y evaluación de los hechos. (IDRC,Fedesarrollo). La revista parafraseada nos invita a recordar la importancia de la aplicación y contextualización de la enseñanza. Se enseña para adquirir competencias necesarias para la vida más que para el incompleto objetivo de adquirir información. Ello hace patente la necesidad de que los maestros involucremos actividades que desarrollen un pensamiento analítico y capaz de buscar e implementar estrategias para la resolución de problemas. Algunas de dichas actividades son la formulación de preguntas del tipo cómo y por qué, ideales por exigir la emisión de juicios de valor, interpretación y el pensamiento reflexivo y práctico. (Mishra, P., 2012). Cuando formulamos este tipo de actividades, involucramos al estudiante en una búsqueda investigativa que fortalece sus habilidades críticas y le permite tomar decisiones y llevar a cabo un plan planteado por el mismo. Unido al interés que la oportunidad de trabajar con la tecnología y de aprender de manera práctica. 

Reflexiones de la sesión 1

1.      Contexto educativo

Laboro en una institución educativa ubicada al norte de la ciudad de Cali. A ella acuden estudiantes que viven principalmente en los barrios aledaños. El colegio se encuentra ubicado en el estrato socioeconómico # 3. Algunas de las actividades económicas más desempeñadas por las familias son las de comerciante, secretaria, ama de casa, mecánico, taxista, entre otras.  Los núcleos familiares que se observan son variados. Aunque algunos de los estudiantes viven con ambos padres, se observa un alto porcentaje de familias monoparentales o de casos específicos. Algunos niños son educados por los abuelos o por otros familiares.

La institución educativa apoya en gran manera la implementación de las TIC en las aulas. La mayoría de los docentes han sido capacitados en conocimientos tecnológicos y un gran número de aulas ha sido abastecido con herramientas tecnológicas como el proyector, tabletas y UCAS (Unidades Centrales de Almacenamiento- cajas de metal donde se cargan las tabletas).

El presente curso tiene la posibilidad de transmitirme estrategias necesarias para la implementación de las TIC en el aula. Tengo la oportunidad de replantear algunos procesos tradicionales de enseñanza que resultan poco eficaces con los niños y que merecen ser guardados en el baúl de los recuerdos. Las TIC pueden complementar mi enseñanza y hacerla más enriquecedora y útil para los estudiantes.

En mi proceso de aprendizaje no utilicé las TIC con mucha frecuencia. En las clases de tecnología era común utilizar un computador en mal estado para conocer sus partes pero no para interactuar con él. Todo esto convierte en necesario la planeación de actividades contextualizadas y útiles para la vida más que para mera resolución de exámenes estandarizados.

2. Reflexión sobre las lecturas

Aprender se puede definir como incorporar y hacer propio las conductas socialmente aceptadas. Es  una adquisición que se ve influenciada por los contextos y momentos en los que se desarrolla. Vivimos en una era de incorporación tecnológica, en una fase de la historia en la que la tecnología facilita y hace posible la ejecución de la mayoría de los procesos. A pesar de lo mencionado, en muchas aulas se sigue llevando a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de manera tradicional y repetitiva. Es triste observar como la enseñanza se ha descontextualizado de las realidades sociales, políticas, económicas y demás. Esto la hace carente de sentido y significación al no evidenciar en qué le resulta útil y productivo a los estudiantes. Es fundamental generar espacios que promuevan estudiantes aprendices, motivados a plantear y resolver preguntas, no a obtener una nota. Las herramientas tecnológicas utilizadas con objetivos pedagógicos resultan atrayentes y motivantes, invitan al joven a involucrarse y pueden implementarse con el propósito de retarlo e incitarlo a pensar, investigar y proponer sus propias estrategias.